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解读学生减负:依教育规律办事,把握五个方面

一些救济令已经拟定:2011年,沈依灵在《政府工作报告》中首次提出“有效减轻中小学生沉重的学业负担”。今年,《政府工作报告》再次提出“着力解决中小学生沉重的课外负担问题”。

尽管减轻负担这一重要的教育问题从未停止过,但这个涉及各方利益和要求的问题尚未完全解决。

谁说负担太重了?具体减多少?当前减轻负担的新特点是什么?本版介绍了一系列关于“解码和减轻负担”的报告,重点介绍了由政府、学校、校外培训机构、家长和学生等不同主体形成和反映的教育生态。

——不久前,编辑写了一篇题为《请不要给我的孩子增加负担》的文章,吸引了很多朋友。

作者在文章中感叹道:“温室里没有高大的树木。学校的负担减轻了,家庭和企业的负担增加了。

请不要给我的孩子增加负担!“学生减负,家长减负”和“减负、减负、减负、减负”都是世界各地的声音。几个关卡,从一个小孩的成长开始到一个小孩的成长开始到一个小孩的成长开始到一个小孩的成长开始到一个小孩的入学考试开始,牢牢地抓住了父母的心。

当教育部忙于减轻中小学生的负担时,有些家长不领情。

瞿女士是北京海淀区一所小学二年级学生的家长,她直言不讳地说:“家长对减轻他们的负担感到不安。更难的科目在某个阶段被拉下来,孩子们会发现很难跟上,会厌倦学习。

“60年来,减负令的内容根据时代特点和教育理念的变化进行了调整。为什么会这样?事实上,自1955年7月教育部颁布新中国第一个“减负令”即“关于减轻中小学生过度负担的指示”以来,在过去的60年里,中国中央和地方政府有关部门已经颁布了数百个“减负令”,对学习时间、考核方式、教材、课外活动、教师水平、学校领导等做出了一系列详细而严格的规定。

在分析了以往的“减负令”后,不难发现政策的内容和原则,这些政策是根据时代特点和教育观念的变化而调整的。

五年前颁布的《减轻小学生负担十大规则》的范围和深度,以减少学时、课程设置、竞赛次数、限制作业量和使用教具为“药方”, 今年2月发布的《关于开展校外培训机构专项管理行动有效减轻中小学生课外负担的通知》正在扩大和突破“3.30难题”,即无人提前接送孩子、校外培训机构激增等相关问题。

减负试卷的分数是多少?据21世纪教育研究所近日发布的《中国中小学生“减负”研究报告》统计,在过去三年中,中国中小学生的学习压力略有改善,2015年每天花在家庭作业上的时间为3.03小时,2017年为2.82小时。

然而,与其他国家相比,我国中小学的生日仍然相对较长。

事实上,减负问题是东亚文化圈中一个普遍而突出的社会问题。在任何国家和任何时代学习都需要努力克服困难。

“日本、韩国和其他国家的学生学业负担太重,甚至更重。

这也是日本“自由教育”和韩国“初中自由学期制”改革的重要原因。

北京师范大学国际比较教育研究所副教授腾骏分析说,社会经济发展的转型必然要求教育进行相应的改革。因此,我国频繁出台的减负政策本质上是社会转型的产物,也是世界各国教育改革的基本趋势。

减轻负担不仅仅是简单地减少学习时间,还提到了在有效时间内减轻负担以提高学习质量。大多数人首先想到两个方面。一是繁忙的作业,时间太长,超出了学生的承受范围,造成了过度的生理负担。

二是过度焦虑,情绪失衡,造成过度的心理压力。

那么,什么样的学习负担太重了?如何界定减轻负担的范围以及如何建立指标?过分强调减轻负担会影响学生的正常学习吗?教育部部长陈宝生在今年两会上的讲话澄清了这些疑问。

他说,“我们称之为负担,因为它违反了教学规律和学生身心发展的规律,超出了教学大纲,增加了额外的内容。

在正常范围内,我们称之为学业和学习,我们称之为必要的努力。

“因此,减轻负担不仅是修修补补课程、教材、考试等方面的问题,也是减少枯燥、乏味、重复和机械的学习,从而在有效时间内更充分地提高学习质量,让学生能够努力学习,快乐学习。

在腾骏看来,许多家长对负担过重或“一个头减,另一个头增”的抱怨和焦虑根源于对减轻负担的错误理解。

她说,“除了教学,学校教育还必须教育人。

教育人们意味着我们要做的不是简单的加法和减法,而是学生在学校生活中真正的“化学变化”。

”腾骏提醒道,“虽然核心素养在21世纪变得越来越重要,但这并不意味着知识学习不重要。在这个知识更新频繁的时代,我们对学生掌握知识的要求不应该下降,而应该大大提高,因为这是所有合作创新的基础。

“事实上,教育的负担不仅只针对儿童,而且针对家长、教师、学校和整个社会。

陈宝生呼吁各方合作,共同努力减轻负担。

我们要抓住学校教学负担减轻、校外负担减轻、考试评价负担减轻、教师教学负担减轻、家长和社会负担减轻五个方面。“全社会都要提高教育水平,树立正确的成功观,不要听那些似是而非的想法,要按照教育规律和学生身心发展规律去做,这样他们才能健康成长。

“缩短学时为儿童的发展提供了空专业知识,但城乡之间在思维、数学、口头交流、硬写作、书法和中国传统文化礼仪方面存在很大差距…在一线和二线城市,各种特殊兴趣班或补习班填满了孩子们的课外时间和寒暑假。

瞿女士说,她的孩子注册了三四个班,其中一些是薄弱科目的补充课程,一些是特别感兴趣的课程。

“但这只是班上孩子的正常水平。

瞿女士无奈地说,目前的教育模式强调“家庭和学校的共建”。有些父母太投入一切,不愿意做任何事。有些孩子只上小学一年级,所以家长们邀请了除语言和数学以外的三门学科的特级教师来帮助他们。有必要吗?”然而,农村地区的情况不同。

“对许多孩子来说,回家后完成作业是件好事。有些人仍然要做家务,很难吸取教训或发展特殊技能。然而,从生活技能或身体素质的角度来看,农村儿童可能具有比较优势。

“云南省昭通市鲁甸县文平镇中心小学校长甄兰芳说,学生上课时间减少后,为培养孩子的多样化能力提供了空,但这种空离城乡很远。

减轻负担后,为孩子们留出了更多的时间来发展他们的声音、身体和审美技能。然而,由于农村儿童难以上补习班,城乡教学差距实际上扩大了。

甄兰芳发现,总的来说,由于招聘和培训机制的短板,农村教师的整体教学水平也存在不足。教学时间缩短后,一些学生对基础知识的掌握会受到影响。

“减轻负担的目的是为了更好地培养人才,而不是降低培养人才的标准。

”甄兰芳认为,只有加大对农村学校的支持力度,农村儿童才有机会接受更多的培训,同时减轻课程负担。

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